粟国康：认真实践“两个务必”树立职业教育系统的良好教风与学风

 　　 2002年12月5日至6日,胡锦涛总书记带领中央书记处的同志们到西柏坡集体学习考察,并发表了《坚持发扬艰苦奋斗的优良作风,努力实现全面建设小康社会的宏伟目标 》的重要讲话。五年来, 以胡锦涛为总书记的新一代中央领导集体，大力倡导“两个务必”，带领全国人民开拓创新、艰苦奋斗,取得了举世瞩目的成绩。而作为执政兴国的一条重要战线，作为党和政府形象的重要体现的教育系统，在实践“两个务必”中到底应该反思些什么？尤其是目前争议较多、方兴未艾的职业教育，到底应当做些什么？是值得认真研究和实践的一个重大问题。

　　一、目前职业教育系统教风、学风中存在的问题

　　2005年７月全国职业教育工作会议在北京召开，温家宝在会议讲话中指出，大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要，是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径，也是完善现代国民教育体系的必然要求。多年来，广大职业教育工作者，勤奋工作，艰辛育人，许多人在“两个务必”方面做出了突出的业绩，以实际行动维护和树立了职业教育的良好形象。但是，我们不能不面对和承认这样一个现实：职业教育系统正在滋长蔓延着一股浮躁之风，教师的教风和学生的学风受多种因素的影响，日渐走向浮躁和肤浅，这既影响了职业教育的口碑，同时也影响了众多学子的成长和发展。
第一、职业教育教风日益浮躁。职业教育作为我国教育系统下的一个重要子系统，其教育模式和教育方法与一般普通高校相比既有共同点也有相异之处。共同点在于它们都需要在坚持社会主义方向的前提下进行教育、教育都要求有一定的学生成才成长目标并为这些目标努力。但是在职业教育领域，其在教育教学方面相比于普通高校教育而言，变得日趋浮躁，这突出表现在：教育教学中很少按照教学大纲的要求、按照学生成才成长规律安排教学，仅仅根据学生的兴趣爱好而主观凭想象教学，教学的目的是留住学生、愉乐学生、满意学生，教育效果的好坏直接表现在学生对教师的评价上，教师在课堂上“伺候”好学生、愉悦好学生，教学效果就良好，反之则反，如此一来许多教师在课堂上随意讲授与课程、教学毫无关系的内容，甚至演变为直接的课堂吹牛聊天。

　　第二、职业教育学风日趋功利和肤浅。事实上，职业教育教风浮躁的一个原因来自于职业教育管理系统的紊乱以及短视，而另一个重要原因则来自于学生学习风气的功利化和肤浅化。所谓功利化就是学生在每拿到一本教材，或每接触一门课程的时候，首先问的都是我学习这本教材、这门课程对于我以后找工作或赚钱有没有直接的联系和帮助？并进而决定是否需要学习这门课程。肤浅化则是学生对教学的理解日益肤浅，不理解教学的重要性，总认为学习的目的仅仅是期末考试及格，至于能否掌握知识持无所谓态度。日趋功利化和肤浅化的学生的学风直接影响到学校教育和教师的教风。

　　第三、职业教育考风日趋散漫。与职业教育的教风和学风紧密相连的是日趋散漫的考风，在学生及格率强制指标面前，职业教育正在面临的问题就是考试作弊现象公开化，考场上学生公然交头接耳、传递资料、夹带甚至代考；而教师监考过程中则“事不关己高高挂起”、对学生的散漫考风睁只眼闭只眼，进一步助长了学生的不良考风，进而直接影响到学生的学习风气和教师的教风。

　　二、目前职业教育系统教风学风存在问题的原因分析

　　我国目前职业教育系统在教风学风方面出现种种弊病，其原因是多方面的。其中，既有社会原因，也有自身原因；既有教育体制问题，也有行风问题。在某种程度上讲，是一种社会综合症。

　　（一）党风政风引起的职业教育不良倾向。职业教育并非自外于社会的“佛门”、“禅院”，而是整个社会机体的一个组成部分，社会上的种种不良倾向，特别是官场中的追名逐利、急功近利、形式主义、官僚主义、表面文章等现象对职业教育的影响尤为直接和明显。致使职业教育系统内的很多人把职业教育当做是一种盈利行为，把“育人之道”变为“发财之道”，对于教育教学规律则置之不理。

　　（二）社会转型期出现的不良国民心态波及职业教育。随着历史的变革、社会的转型和世界不同社会制度在相互对峙和交流中错综复杂的演进，国民心态中出现了一些消极的东西，突出表现为物欲横流、浮躁肤浅。物欲化倾向，必然导致对物的占有，对物的享受，对物的崇拜。这在职业教育领域突出表现为学生的拜金主义、享乐主义。躁动化倾向，必然导致师生的急躁、浮躁和狂躁心理，缺乏理智，虚幻空想，追风逐热。当今职业教育系统出现的教风学风浮躁现象，就是此种不良心态在教育中的反映。

　　（三）职业教育自身的缺陷为某些错误倾向的滋长蔓延提供了温床。教育乃神圣殿堂，是培育精神文明的地方，并不是经商盈利的机构。但目前我国大多数职业教育院校均为民办职业院校，由于经费投入不足以及管理方面的缺陷，致使职业教育逐步偏离了其基本的航道，职业教育培养人才的作用在逐步削弱甚至被取消，部分管理者和教师进取心减弱和职业道德下降。此外，人们普遍对职业教育的误解，也造成了职业教育在实际操作中存在诸多困难。

　　三、对目前职业教育教风学风问题上的几点思考

　　我国职业教育在教风学风方面出现的种种不良现象，已经严重制约了职业教育的发展、也严重损害了教育的形象。对此笔者认为可以尝试从以下几个方面来处理当前职业教育发展的问题。

　　（一）端正办学方向。职业教育发展的多年实践证明，办什么样的职业教育，培养什么样的职业技术人才，怎样培养，始终是职业教育的核心问题。对于这个问题，江泽民同志在庆祝北京大学建校一百周年大会上的一段讲话对我们具有极大的启发意义。江泽民同志讲到：“这样的大学，应该是培养和造就高素质的创造性人才的摇篮，应该是认识未知世界、探求客观真理、为人类解放面临的重大课题提供科学依据的前沿，应该是知识创新、推动科学技术成果向现实生产力转化的重要力量，应该是民族优秀文化与世界先进文明成果交流借鉴的桥梁。”“摇篮”、“前沿”、“力量”、“桥梁”，概括了大学基本的办学方向和功能，职业教育不可能实现这样的功能和走这样的方向，但是，职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，担负着培养合格的各类职业技术人才的重任，在社会上热衷于各种高等教育、毕业生追求于“白领”工作的时候，职业教育的办学方向应该立足于培养专业技术人才，培养 “蓝领”工人和“灰领”工人。只有立足于这样的办学方向，职业教育的教风、学风才可能在坚持这一方向的前提下得到端正。

　　（二）建立合理有序的职业教育管理体制。职业教育存在的教风学风问题，根源在于缺乏一个有序合理的管理体制，职业教育在办学目的、办学方法和教育教学管理上，要么照搬企业模式、要么袭用高等院校模式。这导致职业教育系统在管理上要么功利主义色彩浓厚，学校教育目的不是以教育为目的，而是以盈利为目的，进而直接影响到教师的教学和学生的学习心态；要么则是混淆了职业教育和高等教育的差异，按照高等教育的模式管理和执教职业教育，模仿高等教育注重理论传授，忽视职业教育突出实践重要性的本性。须知，学校不是以盈利为目的的机构，教育也不是赚钱的工具，职业教育在管理上必须走出这个误区，立志建立一个合理有序的职业教育管理体制，坚持职业教育的办学方向。只有这样才能从根源上解决目前职业教育中存在的教风学风问题。


　　中国的职业教育已经进入一个蓬勃发展的时期，但是其中存在的教育教学方面的问题却是不容忽视的。要推进职业教育的发展，我们应始终坚持“两个务必”思想，谦虚、谨慎、不骄、不躁地发现职业教育中存在的问题，并立志于解决好这些问题，只有这样才能真正使我国职业教育迈入一个蓬勃发展的春天。